O projeto "Conhecimento Matemático para o Ensino de Álgebra: uma
abordagem baseada em perfis conceituais", financiado pela CAPES, no
âmbito do Programa Observatório da Educação (OBEDUC) tem o prazer de
convidá-los para as palestras:
TÍTULO: A Teoria das Situações Didáticas e aplicações no nível universitário
PALESTRANTE: Prof. Dr. Alejandro S. González-Martín – Université de Montreal – Canadá
DATA E LOCAL: 09 de dezembro de 2.013 – Auditório da Pós-Graduação – 8º andar – Bloco B – Câmpus Santo André – UFABC
RESUMO: Nessa palestra vamos falar dos princípios fundamentais da Teoria
das Situações Didáticas (Guy Brosseau), mostrando como esses elementos
são relacionados na teoría. Falaremos principalmente da transposição
didática, do contrato didático, de situações didáticas e adidáticas e de
milieu. A teoría tem evoluido durante mais de trinta anos e, assim,
vamos discutir também algumas evoluções e mudanças importantes. Em
particular, iremos explorar as aplicações da Teoría das Situações
Didáticas no nível universitário, as quais têm colocado desafíos e novas
questões para a teoría, produzindo assim, avaliações importantes. Por
fim, analisaremos algumas dessa avaliações, destacando pesquisas
desenvolvidas no nível universitário, no sentido de tentar de
identificar as particularidades principais do nível universitário para a
utilização da Teoría das Situações Didáticas.
TÍTULO: Aprendendo e Ensinado com Tecnologias Digitais: A Teoria de
Conhecimento Tecnológico, Pedagógico e do Conteúdo
PALESTRANTE: Prof. Dr. Arthur B. Powell, Departamento de Educação
Urbana, Rutgers University-Newark, EUA
DATA E LOCAL: 09 de dezembro de 2.013 – Auditório da Pós-Graduação – 8º
andar – Bloco B – Câmpus Santo André – UFABC
RESUMO: Desde o início da década de 1980, a tecnologia analógica vem
sendo substituída pela tecnologia digital. Os avanços dessas novas
tecnologias, e suas inserções na sociedade, requerem que pesquisadores e
educadores investiguem, significativamente, os potenciais destas
tecnologias para a aprendizagem e o ensino. Ao mesmo tempo, é preciso
reconhecer que a inserção dessas tecnologias na Educação complica ainda
mais uma tarefa já complexa dos professores e cria, assim, problemas
perversos no sentido de que as novas tecnologias digitais são opacas e
instáveis. Como esses problemas podem ser compreendidos e abordados?
Quais são os conhecimentos que ajudam professores gerenciar com a
complexidade da inserção de novas tecnologias digitais para o ensino e a
aprendizagem de um conteúdo disciplinar? Para responder a esses
questionamentos, nesta palestra, vou revisar ideias teóricas a respeito
de três grupos de pesquisadores estadunidenses Shulman; Ball e seus
colegas; e Koehler e Mishra. As ideias destes pesquisadores estão sendo
discutido na Educação de uma maneira geral e, na Educação Matemática em
particular, para entender como professores podem aperfeiçoar seus
conhecimentos tecnológico, pedagógico e do conteúdo e a suas praticas
educacionais. Como exemplo para lidar com alguns desses problemas,
apresento uma investigação corrente, a qual busca auxiliar professores a
promoverem um discurso significativo de seus alunos utilizando um
ambiente colaborativo online com recurso de aplicativos dinâmicos.
************************
---
Alessandro Jacques Ribeiro
Centro de Matemática, Computação e Cognição (CMCC)
Universidade Federal do ABC (UFABC)
Rua Santa Adélia, 166 - Bloco A - Sala 534
Bairro Bangu - Santo André - SP - Brasil - CEP 09.210-170
Fone: +55 11 4996-8330 +55 11 4996-7950
âmbito do Programa Observatório da Educação (OBEDUC) tem o prazer de
convidá-los para as palestras:
TÍTULO: A Teoria das Situações Didáticas e aplicações no nível universitário
PALESTRANTE: Prof. Dr. Alejandro S. González-Martín – Université de Montreal – Canadá
DATA E LOCAL: 09 de dezembro de 2.013 – Auditório da Pós-Graduação – 8º andar – Bloco B – Câmpus Santo André – UFABC
RESUMO: Nessa palestra vamos falar dos princípios fundamentais da Teoria
das Situações Didáticas (Guy Brosseau), mostrando como esses elementos
são relacionados na teoría. Falaremos principalmente da transposição
didática, do contrato didático, de situações didáticas e adidáticas e de
milieu. A teoría tem evoluido durante mais de trinta anos e, assim,
vamos discutir também algumas evoluções e mudanças importantes. Em
particular, iremos explorar as aplicações da Teoría das Situações
Didáticas no nível universitário, as quais têm colocado desafíos e novas
questões para a teoría, produzindo assim, avaliações importantes. Por
fim, analisaremos algumas dessa avaliações, destacando pesquisas
desenvolvidas no nível universitário, no sentido de tentar de
identificar as particularidades principais do nível universitário para a
utilização da Teoría das Situações Didáticas.
TÍTULO: Aprendendo e Ensinado com Tecnologias Digitais: A Teoria de
Conhecimento Tecnológico, Pedagógico e do Conteúdo
PALESTRANTE: Prof. Dr. Arthur B. Powell, Departamento de Educação
Urbana, Rutgers University-Newark, EUA
DATA E LOCAL: 09 de dezembro de 2.013 – Auditório da Pós-Graduação – 8º
andar – Bloco B – Câmpus Santo André – UFABC
RESUMO: Desde o início da década de 1980, a tecnologia analógica vem
sendo substituída pela tecnologia digital. Os avanços dessas novas
tecnologias, e suas inserções na sociedade, requerem que pesquisadores e
educadores investiguem, significativamente, os potenciais destas
tecnologias para a aprendizagem e o ensino. Ao mesmo tempo, é preciso
reconhecer que a inserção dessas tecnologias na Educação complica ainda
mais uma tarefa já complexa dos professores e cria, assim, problemas
perversos no sentido de que as novas tecnologias digitais são opacas e
instáveis. Como esses problemas podem ser compreendidos e abordados?
Quais são os conhecimentos que ajudam professores gerenciar com a
complexidade da inserção de novas tecnologias digitais para o ensino e a
aprendizagem de um conteúdo disciplinar? Para responder a esses
questionamentos, nesta palestra, vou revisar ideias teóricas a respeito
de três grupos de pesquisadores estadunidenses Shulman; Ball e seus
colegas; e Koehler e Mishra. As ideias destes pesquisadores estão sendo
discutido na Educação de uma maneira geral e, na Educação Matemática em
particular, para entender como professores podem aperfeiçoar seus
conhecimentos tecnológico, pedagógico e do conteúdo e a suas praticas
educacionais. Como exemplo para lidar com alguns desses problemas,
apresento uma investigação corrente, a qual busca auxiliar professores a
promoverem um discurso significativo de seus alunos utilizando um
ambiente colaborativo online com recurso de aplicativos dinâmicos.
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Alessandro Jacques Ribeiro
Centro de Matemática, Computação e Cognição (CMCC)
Universidade Federal do ABC (UFABC)
Rua Santa Adélia, 166 - Bloco A - Sala 534
Bairro Bangu - Santo André - SP - Brasil - CEP 09.210-170
Fone: +55 11 4996-8330 +55 11 4996-7950
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