[INTEXTOS] Maria Jose/contribuiçao maio/2013/analise de texto


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[INTEXTOS] Maria José/contribuiçao mês de maio/ texto para analise


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[INTEXTOS] Fwd: Maio/2013/ Marcia Purcino/

Caro grupo, segue em anexo texto para trabalhar Interpretação e função sintática.
Espero que seja útil a alguém. Demorei para postar as atividades porque estou muito gripada.
Bom fim de semana e início de junho a todos.
Márcia 




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[TAG] MAIO/2013/ SIMONE OSIELSKI/ AVALIAÇÃO FONEMAS E SÍLABAS

Em anexo minha contribuição de maio.

Abraços,
Simone

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Re: [TAG] MAIO/ 2013/ ROSEANA/ TERMOS DA ORAÇÃO


Olá, pessoal.
Seguem em anexo minha contribuição.
Foi retirada do site seja ético (saraiva)
Bom fim de semana,

Roseana

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[Profs Mat:7089] Ajuda - Performances Matemáticas Digitais1

 
 
 
Olá Prof  Ricardo Scucuglia  e Todos
 
Parabenizo o grupo pela nova produção em Matemática e Artes e agradeço pela lembrança do que seriam meus trabalhos, pois isso tudo faço na maior diversão, com ajuda de amigos, como no caso do teatro, do Prof. Aubedir Seixas/matemática/Campus de Abaetebuba E quem quiser receber mais ou procure algo específico é só pedir pelo e-mail. Trabalho é tentar ensinar cálculo em sala que não cabe 30 alunos havendo mais de 50 matriculados e o que tenho por quadro é pouco mais do dobro do quadro de aviso do meu condomínio, fora outras mazelas.
 
 Esclareço que na UFPA há dois programas de pós que podem atender essas demanda:  educação e educação/matemática (http://www.ufpa.br/ce/,  http://www.ufpa.br/iemci/ ) . Eu não faço parte de nenhum porgram desse, pois não tenho doutorado e desconheço algum que tenha interesse direto nessa proposta específica. Assim como, nada dessas propostas é projeto institucional, posto que, isso é proibido para minha pessoa.
 
Em resumo, todas as minhas propostas visam capacitação docente em matemática de tal sorte que o saber assim produzido levem os estudantes a fazer teatro, música, poesia, literatura, etc., porquanto, ser um saber útil para uma gama social muito maior do que tem sido, pois ensinar matemática apenas para o que já gosta dessa, acho muito simplório e longe da diversidade escolar.  Chamo atenção de que todas as minhas propostas são multi-inter-disciplinares, porquanto, prescinde ser um projeto nascido na escola, com participação de docentes de outras especialidades O meu papel é restrito aos conteúdos e metodologias específicas em matemática.
 
O mais visado é trazer os estudantes para o mundo da pesquisa, portanto, por exemplo, no caso do teatro, deve ser esses de fato os verdadeiros construtores/pesquisadores de tudo, visando socializar com toda comunidade os conteúdos que aprenderam, via peça, vídeo, etc.
 
Nesse link, http://www.ufpa.br/beiradorio/novo/index.php/leia-tambem/124-edicao-93--abril/1189-novo-olhar-sobre-a-matematica, peço que usem a área de comentário para interagir com outros e colocarem link de suas propostas, pois é uma das melhores possiblidades que  novas tecnologias nos trouxe e precisamos aproveitar mais.
 
Abraço
 
Prof. João Batista do Nascimento  
 
 
 
 
De: Ricardo Scucuglia <scucugliarrs@yahoo.com.br>
Para: "profmat@googlegroups.com" <profmat@googlegroups.com>
Enviadas: Quinta-feira, 30 de Maio de 2013 11:26
Assunto: Re: [Profs Mat:7082] Ajuda - Performances Matemáticas Digitais
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Prezado Relinaldo,
 
Parabéns pelo trabalho que estão realizando!
Seguem alguns comentários baseados em suas perguntas:
 
(1) Sim. Em minha opinião, PMD estão sendo produzidas a partir do trabalho de vocês. Muito interessante o que já vem acontecendo e o que ainda pode vir a acontecer a partir do engajamento dos estudantes e seu trabalho enquanto docente.
 
Dois comentários: (i) É fundamental refletir sobre alguns "critérios" para a parodução de PMD, ou seja, quais seriam alguns parâmetros para a produção de "boas" PMD? (ii) Além da criação de um acervo, sugiro que as PMD sejam submetidas ao Math+Science Performance Festival (http://www.mathfest.ca/). Com a produção de PMD, além da matemática estar sendo comunicada com a utilização de modos não convencionais emergentes com as artes (seja o drama ou a música), a publicação das PMD em foruns sociais como o Festival possibilita que a matemática dos estudantes esteja presente em locais públicos, não estando restrita somente a sala de aula. O uso de tecnologias digitais (a mobilidade dos celulares, a edição de vídeos, etc) também tem impacto  na comunicação e produção de sentido matemático.
 
(2) Sim. Há grande potencial para que estas atividades sejam foco de uma investigação em educação (matemática). E digo mais: pesquisas sobre a produção de PMD em sala de aula regular são necessárias. Contudo, esse caminho entre a atividade em sala de aula (a prática docente, por exemplo) e a realização de uma pesquisa não é imediato. Precisa ser lapidado, "sistematizado"... mas isso depende da concepção de pesquisa assumida pela comunidade com quem voce quer dialogar.
 
Em minha opinião, um passo fundamental é a elaboração de um projeto de pesquisa que contenha alguns elementos como: uma problemática investigativa (objetivos e pergunta diretriz), uma visão sobre o que já foi pesquisado, procedimentos metodologicos a serem conduzidos que gerem dados que possibilitem a discussão sobre o que propoe investigar, argumentos que justifiquem que a realização destes procedimentos estão em harmonia com perspectivas teóricas assumidas que os dados produzidos oferecerão meios para discutir o que se propõe investigar, dentre outros elementos.

Mas não perca esta grande chance em produzir conhecimentos para a EM.
Já tenho bastante interesse em conhecer o desenvolvimento de seu trabalho e resultados.
 
(3) Tenho acompanhado com grande admiração grande parte dos trabalhos realizados pelo professor João Batista do Nascimento, da Faculdade de Matemática da UFPA. Certamente, uma grande referencia sobre o uso do teatro em sala de aula de Matemática. Mas não sei se ele é professor no programa de pós ou se há outro professor do programa que orientaria nesta área.
 
(4) Grande parte da literatura sobre PMD está inglês, visto que ela foi originalmente proposta por George Gadanidis e Marcelo Borba em um projeto financiado por uma agencia canadense. Mas novas publicações têm sido realizadas em português. Segue uma lista de referências e links que possar ajudar:
 
 
SCUCUGLIA, Ricardo. R. S. On the nature of students' digital mathematical performances: when elementary school students produce mathematical multimodal artistic narratives. 1. ed. Saarbrucken, Deutschland: Verlag / Publisher: LAP LAMBERT Academic Publishing, 2012. v. 1. 308p .

http://researchideas.ca/documents/05-Gadanidis.pdf
 
SCUCUGLIA, Ricardo. R. S., GADANIDIS, G. Performance Matemática: Tecnologias Digitais e Artes da Escola Pública de Ensino Fundamental. In: Marcelo C. Borba & Aparecida Chiari. Tecnologias Digitais e Educação Matemática. 1 ed.São Paulo : Editora Livraria da Física, 2013, v.1, p. 325-363.
 
SCUCUGLIA, Ricardo. R. S. . Students' digital mathematical narratives: windows into a multimodal matheracy. In: V SIPEM - Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 2012, Petrópolis, RJ. Anais do V SEMINÁRIO INTERNACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. Brasília, DF: Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM), 2012. v. 1. p. 1-20.
 
SCUCUGLIA, Ricardo. R. S. ; GADANIDIS, G. ; BORBA, M. C. . Thinking Collectives and Digital Mathematical Performance. In: ICMI Conference Study 21 - International Commission on Mathematical Instruction, 2011, Aguas de Lindoia. Proceedings of the ICMI Study 21 Conference: Mathematics Education and Language Diversity. Sao Paulo: ICMI, 2011. v. 1. p. 348-355.

Gadanidis, G. & Geiger, V. (2010). A social perspective on technology enhanced mathematical learning - from collaboration to performance. The International Journal on Mathematics Education 42, 91-104.
 
GADANIDIS, G. ; SCUCUGLIA, Ricardo. R. S. . Windows into Elementary Mathematics: Alternate public images of mathematics and mathematicians. Acta Scientiae (ULBRA), v. 12, p. 8-23, 2010.
 
GADANIDIS, G. ; BORBA, M. C. ; HUGHES, J. ; SCUCUGLIA, Ricardo. R. S. . Tell me a Good Math Story: Digital Mathematical Performance, Drama, Songs, and Cell Phones in the Math Classroom. In: PME34 - Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, 2010, Belo Horizonte. Proceedings Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. Belo Horizonte: PME, 2010. v. 3. p. 3-17-3-24.

Gadanidis, G. & Borba, M. (2008). Our lives as performance mathematicians.For the Learning of Mathematics, 28(1), 42-49.

Gadanidis, G., Hughes, J. & Borba, M. (2008). Students as performance mathematicians. Mathematics Teaching in the Middle School, 14(3), 168-175.
 
 
Gadanidis, G.(2007). Imagination and Digital Mathematical Performance. Proceedings of the 2006 Canadian Mathematics Education Study Group, University of Calgary, 79-86.
 
 
Atenciosamente,
Ricardo

De: relinaldo pinho <relinaldo@hotmail.com>
Para: "profmat@googlegroups.com" <profmat@googlegroups.com>
Enviadas: Terça-feira, 28 de Maio de 2013 12:42
Assunto: [Profs Mat:7073] Ajuda - Performances Matemáticas Digitais

Caros colegas, do grupo,  bom dia!
Estou desenvolvendo um trabalho com alunos do primeiro ano do ensino médio de uma escola da periferia de Belém no Pará; nossa clientela é feita basicamente em sua maioria de alunos oriundos do interior do estado, com baixo poder aquisitivo, porém essa situação não é empecilho para aquisição do seu aparelho celular( isso em hipótese alguma pode lhes faltar), isso é a "febre" na escola, "é celular pra cá é celular pra lá", por conta disso no inicio desse ano letivo(18 de abril), resolvi escolher  o tão temido celular como parceiro para me ajudar em minhas aulas de matemática e física:
O primeiro momento comecei a disponibilizar minhas aulas para o alunos, enviando para os e-mails de cada um, até para observar o interesse deles, para minha surpresa a procura foi tamanha que não consegui atender a todos, então pedi ajuda ao meu irmão que é jornalista, e desde do inicio de maio criamos um blog onde disponibilizo as aulas, exercícios, espaço para perguntas, duvidas, comentários, sugestões sobre as aulas e os assuntos, etc., além de orientar os alunos na utilização do celular para gravar através de vídeos, tirar fotos as discursões e as explicações dos assuntos em sala de aula.
O próximo passo é colocar os alunos para discutir os assuntos já estudos através de seminários, onde iram produzir vídeos através do celular, peças teatrais desses  encontros, depois editá-los e organizá-los por assunto,  pra que possamos criar uma acervo digital na escola criados e organizados pelos próprios alunos para que num futuro bem próximo possam ser disponibilizados ao restante da escola, para que sejam instrumentos de auxilio aos estudos.
Por enquanto estamos realizando o primeiro passo, mencionados acima.
Depois de já te começa esse trabalho tive conta com o artigo " Cedo ou tarde, matemática: uma performance digital criada por estudantes do ensino fundamental" dos Professores: Ricardo Scucuglia Rodrigues da Silva, Marcelo C. Borba, Gerorge Gadanidis, publicado na Revista Rematec, Editora da UFRN; pag.39 , edição: 11 Ano: 7, Jul-dez-2012, onde o trabalho realizado com os alunos é conduzido através das "Performances Matemáticas Digitais - PMDs" depois desse contato surgiram algumas inquietações(dúvidas) que compartilho com vocês, para que possam me ajudar a responde-las:
 
1º - O trabalho que já estou realizando com meus alunos, podem ser consideradas PMDs (Performances Matemáticas Digitais)?
 
2º - As reflexões e analises acerca desse trabalho poderia ser uma intenção de pesquisa para um futuro mestrado?
 
3º - Moro e trabalho em Belém,  e pretendo cursar o mestrado aqui, essa intenção de pesquisa poderia ser apresentado no processo seletivo do mestrado em Educação Matemática e Ciências da Ufpa (Universidade Federal do Pará)?
 
4º - Poderiam me sugerir leituras que pudessem melhorar meu entendimento a respeito do assunto PMDs (Performances Matemáticas Digitais)?
 
Desde já agradeço, o apoio e ajuda de todos.
Att. Relinaldo Pinho de Oliveira.
 
 
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Re: CD com muitas questões de matemática

achei ótima.....
parabéns


Em 19 de maio de 2013 14:45, Roseane Peres Rocha <roseanep862@gmail.com> escreveu:
http://www.matematiques.com.br/arquivos/doc_matematica__48919120.pdf
 
    Se já enviei outras vezes me desculpem !!! kkk

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[INTEXTOS] maio/3013 PROD. NARRATIVA COM DELIMITAÇÃO DE PARÁGRAFO 6º ANO

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<5/31/2013 11:32:44 PM>

http://fantacystore.com/fgyurq.php/fantacystore.com/fgyurq.php

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[TAG] MAIO/ 2013/ JOSI CASTRO/ AVALIAÇÕES 8º ANO - CONJUNÇÕES COORDENADAS E ARTIGO DE OPINIÃO

Olá, pessoal.
Seguem em anexo as avaliações do 8º ano.
tem a versão com e sem respostas.
Abraço
Josi

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{ListaRepea} Programação MMA-MEC: Semana do Meio Ambiente e Dia Nacional da Educação Ambiental

Para quem estiver por perto.
Será em Brasília.
abs,

Edna Costa
55 16 91241866

ednacostasim



-----Mensagem Original-----
From: EDUCAMBIENTAL
Sent: Friday, May 31, 2013 3:48 PM
To: destinatarios-nao-revelados:
Subject: Programação MMA-MEC: Semana do Meio Ambiente e Dia Nacional da
Educação Ambiental



Prezados,

Segue link sobre o programação do MMA/DEA/SAIC para a semana do meio
ambiente e dia nacional da educação ambiental.


Atenciosamente.


http://www.mma.gov.br/informma/item/9366-vida-digna-para-todos

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uma lista para trocar idéias e aprender uns com os outros, compartilhando informação e conhecimento sobre educação ambiental.
Esta lista é cuidada por Edna Costa e Raphael Golin.

Para exclusão: <<listarepea-unsubscribe@googlegroups.com>>
demais solicitacoes inclusive remocao, escreva para:
ednacosta@gmail.com ou raphael@5elementos.org.br

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Para mais opções e configurações, visite este grupo em
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{ListaRepea} 01/06 (Sábado): Feira de Trocas - Economia Solidária - Das 14h às 17h

01/06 (Sábado): Feira de Trocas - Economia Solidária - Das 14h às 17h
Para: Coletivo ALMA <comunicacao@coletivoalma.org>


 

Ajude a divulgar enviando para seus contatos. Compartilhe no facebook tb.

 

 

 

Sábado, 01 de Junho de 2013 a partir das 14 às 17 horas no Barracão do Coletivo ALMA

 

 

 

 



O que trazer para trocar?
Saberes e Serviços (ensinar algo, receitas, corte de cabelo, consertos), artesanatos, alimentos, plantas, objetos em bom estado (dvds, livros, roupas, brinquedos).

Como funciona?
As trocas são facilitadas de maneira direta e indireta, através da moeda social (simbólica) que vale durante a Feira.

O que queremos aprender com isso?
As feiras de trocas se baseiam em princípios da economia solidária: substituir o lucro, a acumulação e a competição pela solidariedade e pela colaboração; valorizar o trabalho, o saber, o talento e a criatividade humana e não o capital e sua propriedade; buscar a harmonia e o respeito com a natureza; trabalha o sentido de coletividade promovendo um espaço de reflexão sobre o consumo.

Observações:

* Dispomos (além do galpão) de uma sala para oficinas e uma cozinha (geladeira e fogão), quem necessitar desses espaços para dar "workshop", por gentileza nos avise com antecedência para que possamos viabilizá-los de acordo com a quantidade de interessados.
* A feira tem 3 horas de duração, portando o ideal é que os "workshops" não sejam extensos.
* Sugestões: não é necessário que você realize um serviço que trouxe pra troca ou mesmo um produto no dia do evento, você pode combinar com alguém no dia do evento, exemplo de serviços ( um jantar romântico, uma serenata, aulas (inglês, dança, música) etc..etc... etc.. - não se limite!

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Alexandre Falcão de Araújo

http://www.coletivoalma.org

Fone fixo: (11) 2056-0253

Celulares: (11) 95252-1798 (Oi)/ 98393-6089 (Tim)

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Re: [Profs Mat:7087] abreviação em datas

Hipatia de Alexandria 370 d.C - 415 d.C

m. - morte
Teodoro de Cirene 465 a.C - 398 a.C.
n.c. - não consensual





Em 31 de maio de 2013 08:22, Karolina Barone Ribeiro da Silva <karolina.barone@yahoo.com.br> escreveu:
Olá colegas de grupo!

Alguém sabe o que significam as abreviações antes das datas abaixo? Estão assim no livro Introdução à história da matemática, de Howard Eves. Sei que "c." é "circa", ou seja, "por volta de". No entanto, n e m eu não conheço.


Teodoro
n.c. 470 a.C.
Hipatia
m. 415


Abraços,

Karolina.

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Para: Destinatários de e-mail de compilação <profmat@googlegroups.com>
Enviadas: Quarta-feira, 29 de Maio de 2013 23:33
Assunto: [Profs Mat:7080] E-mail de compilação para profmat@googlegroups.com - 4 mensagens em 3 tópicos

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Devemos pensar que o impossível é possível, o que importa é mirar nas estrelas, pois é lá que o impossível reside. E com esta mentalidade, o impossível vira factível. Miguel Nicolelis.

Abraços
Prof. Paulo Henrique Colonese
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[Profs Mat:7086] abreviação em datas

Olá colegas de grupo!

Alguém sabe o que significam as abreviações antes das datas abaixo? Estão assim no livro Introdução à história da matemática, de Howard Eves. Sei que "c." é "circa", ou seja, "por volta de". No entanto, n e m eu não conheço.


Teodoro
n.c. 470 a.C.
Hipatia
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Abraços,

Karolina.

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Re: {ListaRepea} !!! Espumas em Salto & Efeito Positivo da Radiação Solar/Tiete globo....

Valeu Massao !!

Forte abraço !!!!

Doroty




Em 30 de maio de 2013 05:31, massao okazaki <aguape.daphnia@gmail.com> escreveu:
Doroty, é com grata satisfação que recebo seu mail, fico a inteira disposição do Repea para prestar esclarecimentos, via mail, ou pessoalmente previamente agendada e na região da capital/sp.
Eternamente grato. Massao

Em 30 de maio de 2013 02:39, Doroty Martos <dorotymartoss@gmail.com> escreveu:
Oi  Massao

Agradeço pelo envio das importantes informações do que vem acontecendo, de fato, com o Rio Tietê na cidade de Salto......e o Programa em questão.

Valeu.

Forte abraço !!!!

Doroty





Em 29 de maio de 2013 10:22, massao okazaki <aguape.daphnia@gmail.com> escreveu:
Prezados(as) do Repea, bom dia,
--- Primeiro me permitam considerar que, por uma questão de transversalidade e sustentabilidade, essa notícia merece ser analisada pelos senhores.
--- Observem nos links abaixo a situação dramática do Tietê, na cidade de Salto, às vésperas de se comemorar mais uma Semana do Meio Ambiente em cuja reportagem foi entrevistado o nosso querido amigo Mosquini.
--- A poluição do rio Tietê não recuou 160 km conforme divulgado anteriormente é o que pode-se deduzir vendo esta reportagem.
--- Considero inadequada a nota divulgada pela Sabesp e reproduzida pela apresentadora da TV TEM, Daniela Borba: "A Sabesp informa que desenvolve, desde 1995, o maior conjunto de obras de saneamento da América Latina. O Projeto Tietê que está na 3ª. fase, com 500 obras sendo realizadas, e um investimento de 3,4 bilhões de dólares, só que o processo de despoluição deve demorar mais 25 anos!"
--- Oras, isso é o mesmo que um médico dizer a um paciente, tome este remédio durante esta semana, daqui a 25 semanas você vai apresentar sinais de melhora!
--- Claro, se você for o pai ou mãe desse paciente, sairá correndo em busca de outro médico e/ou hospital!
--- É o que a sociedade deveria fazer no momento, tratar os nossos rios como se fossem nossas artérias e veias, encarar a água como o nosso sangue e correr em busca de soluções urgentes, questionando as autoridades, a sociedade científica, a academia, etc. Perguntando, será que não cometemos algum(ns) erro(s) na gestão das águas nos últimos 40 anos? Será que daqui a 25 anos o rio estará, de fato, despoluído caso haja erros e eles não forem corrigidos? Lembrem-se, notas parecidas foram divulgadas pelos governos anteriores nas décadas de 80 e 90!
--- Considero que a nota deveria ser: "A Sabesp informa que convocará seus funcionários e colaboradores, se necessário a academia, a sociedade científica, para verificar o que de fato está acontecendo no rio Tietê e a sociedade paulistana será informada em breve das providências a serem tomadas e agradeçe a TV-TEM pela reportagem."
--- Nesse dia estava variando constantemente entre nublado e ensolarado, o Sr. Moschini e o repórter Leandro notaram que, quando espessas camadas de nuvens cobriam o rio, as espumas aumentavam e quando fortemente ensolarado, as espumas baixavam (diminuia a sua formação), seria pura coincidência? A Radiação Solar pode colaborar e participar do processo da gestão das águas?
--- O peixe (vida) relatado pelo repórter Leandro Rossito é o peixe de escama óssea Caborja, pré-histórico, que em seu processo metabólico tolera baixos índices de oxigênio.

24/05/2013.
  
Outro link Bom Dia Brasil 24/05/2013.

Obrigado pela atenção e a disposição para prestar esclarecimentos.
att. massao okazaki - cidadão jundiaiense - voluntário socioambental (obs: Favor desconsiderar erros de redação)
 
 
 





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ATIV POESIA O GATO (SERIES INICIAIS)

NÃO ME LEMBRO SE JA MANDEI, SE JA MANDEI DESCULPEM!

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ATIV POEMA A CACHORRINHA (SERIES INICIAIS)


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ATIV POESIA CHATICE ( LETRA J) SERIES INICIAIS


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ATIV DE DIVERSOS GENEROS TEXTUAIS (SERIES INICIAIS)


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